국어교육학을 ‘국어교육 현상을 연구하는 학문’으로 포괄적으로 정의할 수 있다. 하지만 국어교육학의 개념을 보다 명확히 하기 위해서는 국어교육학에서 연구 대상으로 삼아야 할 국어교육 현상의 분야와 요소를 명시적으로 밝힐 필요가 있다.
첫째, 국어교육 현상의 분야를 구분할 필요가 있다.
교육 현상에 대한 학문적 이론 구축의 필요성을 국어교육 현상에 대한 국어교육적 안목에서의 연구, 국어교육 현장의 견인력 확보, 인접 학문의 예속에서의 탈피 등 세 가지 측면에서 제기하였다. 그리고 국어교육학의 정체성을 정립하기 위해서는 국어학, 국문학, 교육학 등과 같은 인접 학문과의 연
Ⅰ. 서 론-연구의 필요성
사람의 일생을 끊임없는 자기 교육의 연속이라 한다면 최선의 자기 교육 방법은 독서를 통해 전인적인 인격 형성과 평생교육의 기반을 구축하고 자아실현을 돕는 일이다 오늘날 증가하는 여러 가지 분야에 있어서 배울 것이 많아졌다는 사실은 어린이들에게 과거보다는 더
Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’
알아보 고, 각자 자신의 생각을 정리해보는 시간을 가져 보도록 하자.
현재 우리나라의 영어 교육의 실태를 한번 짚어봄으로써 우리나라에 불고 있는 영어 공용어화라는 말이 나오게 된 배경에 더욱 쉽게 접근할 수 있다. 신문 기 사 속에서 현재 우리나라 영어 교육의 실태를 알아보자.
교육 현장에서 강조하는 것이 첫째는 문법 형식과 구조, 둘째는 문법 형식이 사용되는 규칙, 셋째는 형식이 나타내는 의미 등이 있다. 문법교육의 목표가 의사소통 능력 신장이라는 점이 중시된다. 문법 구조나 형태가 실제의사소통을 진행할 때 어떤 기능을 가지고 있는가에 대한 관심이 높아지고 있
Ⅰ. 서론
한국어교육학이 정부의 정책 프로젝트를 통해 발전해나가는 것만큼이나 하나의 학문 영역으로서 학계에서 그 위치를 인정받는 것 또한 중요한 사항이다. 학문적 위치를 인정받는 가장 공식적인 방법은 한국연구재단(구 한국학술진흥재단)의 학술연구분야 분류표에 독립 학문 영역으로 분
Ⅰ. 서론
현대시는 고전시가와는 다르게 근대성을 기반으로 하는 개념으로 우리문학에서 근대성을 갖춘 시는 엄격히 말해 1919년을 전후로 하여 생겨난 것이 통설이다. 민재원, 김창현, 「한국 현대시 교육의 형성 과정 연구」, 『국어교육학연구』 제41집, 국어교육학회, 2011, p.413.
박철희, 「한국
<전략>
① 지원 동기
▶ 학과 선택 이유
학과를 선택한 이유를 밝힌다. 지원 동기는 눈에 띄게 한다. 구체적 동기가 들어가지 않을 경우에는 설득력이 없다.
▶ 대학 선택 이유
막연히 대학이 좋아서 선택했다고 하지 말자. 지속적으로 대학에 관심을 갖고 있었으며 다닐 마음이 있다는 것을 보여주자